В советское время жили и работали такие выдающиеся педагоги, как Антон Макаренко и Симон Соловейчик. Их наследие настолько значимо и актуально по сей день, что было бы нелишним брать на вооружение их советы и наставления  не только учителям, но и родителям.

Перестать гоняться за внешними признаками успеха

Результаты, достигнутые А. Макаренко, были впечатляющими.

Современные педагоги уверены, что и сегодня методика Макаренко тоже бы пригодилась, хотя бы в том, что «молодежи давно уже пора перестать гоняться за внешними признаками успеха, выгрызать со скандалом незаслуженные баллы и научиться хоть что-нибудь делать практичное и полезное, - как учил Макаренко. -Увы, молодежь с чего-то взяла, что достойна самого лучшего, хотя по многим колония плачет».

Пока современные родители растят своих принцесс, божков, царей и просто «ты-лучше-всех»-детишек, принципы Макаренко в современную педагогику не пройдут.

О чем он говорил?

«Если у ребенка нет способностей, преступление требовать от него прекрасной учебы или заставлять учиться. Это ведет к трагедии». Но разве он не прав? Сколько судеб разрушено в угоду амбициям родителей, сколько отвратительных врачей могли бы стать прекрасными заботливыми медсестрами или санитарами.

«Нельзя начинать воспитывать собственных детей, если родители сами не ведут себя безупречно».

«От человека нужно требовать и еще раз требовать. И каждый должен быть бесконечно требовательным к себе». И как это не похоже на современное стремление все оправдать плохими родителями, позволять себе эмоциональную распущенность и расслабляться в «депрессии», ложась грузом на чужие плечи.

«Воспитание происходит не в момент общения, это не слова и не приказы. Каждый момент жизни родителя и воспитателя — образец для ребенка. Он чувствует любую слабость, подлость, нечестность… Вся жизнь должна быть образцом». В общем, не можете — не беритесь. А уж если взялись, пора забыть об инфантильном эгоизме и найти красоту в достойном поведении и образе жизни.

А еще Макаренко был за многодетные семьи, возражал против ухода отцов из семей. По его мнению, родитель должен отказаться от возникших новых чувств ради воспитания ребенка.

Внутренняя свобода — основа развития

На детские годы выдающегося педагога и писателя советского времени Симона Соловейчика пришлись война и жизнь в эвакуации. В юности он работал пионервожатым, а потом преподавал русский язык и литературу в библиотечном техникуме в небольшом городе. Уже тогда молодой учитель задумался о принципах воспитания.

Его идеи легли в основу так называемой педагогики сотрудничества. К идеалам, которые он отстаивал, сейчас заново приходит современное общество: доброта, внутренняя свобода и моральные ценности, подкрепленные убеждениями изнутри, а не насажденные извне. «Любовь и совесть, - писал Соловейчик в своей книге «Педагогика для всех», - кислород нравственной атмосферы, в которую каждый из нас погружается с первым вдохом, с первым криком. Не все мы верим в силу любви и совести, сомневаемся даже в их существовании, но всякое их ослабление делает жизнь невыносимой. Для каждого в отдельности и для всех вместе».

Отец троих детей, Соловейчик щедро делился в своих книгах наблюдениями за собственными сыновьями и дочерью. При этом его труды и мысли удивительно современны.

Он был убежден, что уют поможет детям увидеть красоту науки, был против того, чтобы нагружать учеников зубрежкой, ратовал за то, чтобы стимулировать ребят развиваться.

Свобода — ключевое понятие в трудах Соловейчика. Внутренняя свобода — это основа развития: и нравственного, и интеллектуального. Свобода в школе — это не хаос, а право мыслить вне рамок, задавать вопросы, ощущать себя личностью, даже если находишься в положении младшего, ученика. И эту свободу учитель может и должен воспитывать и быть ее примером. Дети тянутся к свободным людям, доверяют им. Свободный учитель принимает ребенка равным себе человеком. И этим создает вокруг себя атмосферу, в которой только и может вырасти свободный человек.

Главным вопросом такого учителя, по словам Соловейчика, должен стать: «не угнетаю ли я детей?». И если приходится принуждать их к чему-то, оправдывает ли это цель? Не ломаю ли я ребенка, стараясь подчинить его общей дисциплине?

Принижение ребенка, снисходительное отношение, одергивание — это путь к тому, что у него остановится развитие, пропадет любопытство и интерес к учебе и вообще к чему-то новому. Зубрежка и скучный материал «для середнячков» - одна из причин, почему дети не любят учиться. Это не значит, что учиться в школе должны только талантливые дети. Наоборот, обучение должно быть доступно для всех. Но задачи, которые дает ребенку школа, должны быть для ребенка трудными и вдохновляющими: он должен чувствовать, что по-настоящему развивается. И плотная загруженность — еще не показатель этого.

Что послужит для детей защитой

Совсем маленький ребенок, объясняет Соловейчик, нуждается в безоговорочном признании его чувств и желаний, а еще в стойкой вере в то, что мир в основном справедлив и добр. Такой идеализм служит для детей защитой, без которой им просто будет страшно и невыносимо жить. Но постепенно ребенок растет, и ему становится важно узнавать и другие стороны жизни, учиться справляться с неприятностями.

Но нельзя обманывать ребенка и готовить его к сказочной жизни. Иногда нужно признать несовершенство мира: к примеру, учительница повела себя несправедливо. Да, к сожалению, так бывает, не все в школе будут относиться к тебе доброжелательно. Но при этом надо учить ребенка надеяться на лучшее. Как это совместить? Так же, как взрослые уживаются с противоречиями жизни. Пожалеть ребенка, признать трудности, выразить надежду, что он справится с этой ситуацией, а при необходимости — помочь.

Умерить свою тревогу

Родившегося у нас беспомощного младенца мы должны вырастить и поставить на ноги, чтобы он был достаточно здоров, достаточно развит и обучен, был крепок духом, чтобы не виснул на людях и не зависел от них. Для этого, советует педагог, родителям стоит умерить свою тревогу. Неизбежны травмы, двойки, а еще периодическое неодобрение окружающих — от гостей до тетушек во дворе. Дети не всегда ведут себя идеально, они и не должны.

«Наученный собственным горьким опытом, я всем говорю: не стыдитесь своих детей при чужих людях, нормальные дети при чужих всегда ведут себя хуже, чем обычно, это они таким образом вступают в контакт с чужими, это хорошо, а не плохо. Не стыдитесь!»

Сохранить любознательность и интерес к миру — важнее дисциплины

«Гонять во дворе собак, - шутил Соловейчик, - это тоже развитие. Ребенок должен развиваться и психически, и физически. И порой проявления этого развития: шум, беготня, громкие крики — нарушают комфорт взрослых и их представление о приличиях. Но подавление природы непременно «отомстит», нельзя подавлять ребенка только потому, что он неудобен.

И наоборот — кружки и секции, которые вроде бы предназначены для развития, не всегда на самом деле отвечают этому. Педагог приводит в пример маму, которая отдает дочь в секцию фигурного катания. На пользу это ребенку или во вред? Важно посмотреть, как реагирует на эти занятия сама девочка. Может, она расцветет и будет активно развиваться. А может быть, окажется подавленной и ко всему потеряет интерес.

Любознательность, интерес к миру — показатели внутренней живости ребенка, и сохранить ее важнее, чем сохранить дисциплину или хорошие оценки.

Подготовила Татьяна Гончарова.